Proje 2D363

Erken çocukluk döneminde iletişim ve dil becerileri, çocuğun yalnızca kendini ifade etmesini değil; başkalarını anlamasını, sosyal etkileşimlere katılmasını ve öğrenme süreçlerine aktif biçimde dahil olmasını belirleyen temel gelişim alanlarıdır. Bu beceriler, çocuğun çevresiyle kurduğu etkileşimin niteliğini etkileyerek sosyal uyumu, akran ilişkileri ve öğrenme süreçlerine katılımı üzerinde belirleyici bir rol oynamaktadır. Erken çocukluk döneminde iletişim ve dil alanında sunulan nitelikli ve sistematik destek, yalnızca mevcut becerilerin güçlendirilmesine değil; aynı zamanda gelişimsel risklerin azaltılmasına ve ilerleyen dönemlerde ortaya çıkabilecek güçlüklerin önlenmesine önemli katkı sağlamaktadır. Bu modül, iletişim, dil ve konuşma arasındaki farkları netleştirerek; çocukların iletişim davranışlarını daha doğru anlamayı, farklı gelişim özelliklerine sahip çocuklarda gözlenen iletişim örüntülerini işlevsel bir bakış açısıyla ele almayı ve sınıf içinde uygulanabilir destek stratejileri sunmayı amaçlamaktadır.

Projemizde “Dil Becerileri Modülü” kapsamında, alanyazın ve odak grup görüşmelerine dayalı olarak hazırlanan broşür ve video içeriklerinde aşağıdaki başlıklara yer verilmektedir:

• İletişim, dil ve konuşma: Kavramsal ayrım ve gelişimsel özellikler
• Farklı yetersizlik türlerinde gözlenen iletişim örüntüleri (iletişim, dil, konuşma, akıcılık ve sosyal iletişim alanları)
• İletişim ve dil becerilerinin desteklenmesi (günlük rutinler, öğrenme ortamı, etkileşimsel yetişkin rolü ve doğal iletişim fırsatları)
• Okul–aile–uzman iş birliği (iletişim ve etkileşimi desteklemede bütüncül yaklaşım)

Problem davranışlar, bireyin kendisine, çevresindeki kişilere ve/veya çevresine zarar veren, gündelik yaşam içindeki etkinliklere ve öğretime katılımını engelleyen veya kesintiye uğratan, toplumsal yaşamda kabulünü ve sosyal ilişkilerini olumsuz yönde etkileyen davranışlar olarak tanımlanmaktadır. Özel eğitim anaokullarında ve okul öncesi ortamlarda karşılaşılan problem davranışlar çoğu zaman çocuğun ihtiyaçlarını ifade etme biçimidir; davranışı doğru okumak ve işlevini anlamak, etkili ve kalıcı çözümler geliştirebilmenin ilk adımıdır. Bu modül, problem davranışları açık ve nesnel biçimde tanımlamayı, veriye dayalı olarak izlemeyi ve etkililiği kanıtlanmış yöntemlerle uygun davranışları artırıp problem davranışları azaltmayı amaçlamaktadır.

Projemizde “Problem Davranışlar Modülü” kapsamında, alanyazın ve odak grup görüşmelerine dayalı olarak hazırlanan broşür ve video içeriklerinde aşağıdaki başlıklara yer verilmektedir:

• Davranışı tanımlamak (problem davranışların tanımı, sınıflandırılması, işlevleri ve işlevsel analizi)
• Davranışı somutlaştırmak (veri toplama, davranış kayıt teknikleri ve verilerin grafiksel analizi)
• Davranışı değiştirmek (davranışı artırma ve azaltma yöntemleri, kalıcılık ve genelleme)

OSB, zihinsel yetersizlik, serebral palsi veya Down Sendromu gibi gelişimsel yetersizlikler o yetersizliğe sahip bireylerin kendilerini olduğu kadar onunla doğrudan temas halinde olan anne-baba, kardeşler, akranlar ve öğretmenler ile eğitim politikaları, okul ortamı ve toplumsal yaşam alanları gibi çok daha geniş kesimleri etkileyen durumlardır. Bu modül, özel gereksinimli çocuk ebeveynlerine sunulacak psikolojik destek sürecini ön görüşmeden bireysel ve grupla psikolojik danışmaya uzanan bir bütünlük içinde ele almayı ve psikolojik danışman ve rehber öğretmenlerin bu süreçteki uygulamalarını desteklemeyi amaçlamaktadır.

Projemizde “Psiko-Sosyal Destek Modülü” kapsamında, alanyazın ve odak grup görüşmelerine dayalı olarak hazırlanan broşür ve video içeriklerinde aşağıdaki başlıklara yer verilmektedir:

• Ön görüşme (önemi, dikkate alınması gereken noktalar ve ön görüşme süreci)
• Bilgi verici danışmanlık ve görüşme (önemi, yolları, önemli noktalar ve bilgi gereksinim alanları)
• Bireysel psikolojik danışma (doğası, sürecin içeriği ve işleyişi)
• Grupla psikolojik danışma (avantajları, uygunluğu, sürecin işleyişi ve içeriği)